El docente como profesional: algunas ideas al aire

Por el Psic. Fernando Reyes Baños

En general, del trabajo que los docentes universitarios realizan cotidianamente en las aulas escolares se espera un alto grado de profesionalismo, que ponga solución inmediata a muchas situaciones problemáticas implicadas en torno a los alumnos: los padres de familia, por ejemplo, delegan en ellos parte de la educación que, por diversas razones, no pudieron aportar a sus hijos, en tanto que los directivos esperan que estos cumplan con todo lo que se les encomienda con puntualidad, supervisando, de manera indirecta, sus horas de entrada y salida y tomando nota, constantemente (en la medida en que sus recursos así se los permite), del modo cómo administran su tiempo para impartir en clase los temas y subtemas de sus programas de estudios por medio de los avances programáticos que se les pide.

Lo más extraño de todo esto es que, si bien al docente se le exige tanto profesionalismo, pocas veces se le retribuye económicamente, o en cualquier otro sentido, como el profesional que todos esperan que sea. No constituye por eso una rareza encontrar docentes que, al mismo tiempo que sacan provecho de la profesión que estudiaron y que actualmente ejercen, trabajan en más de una institución escolar o, inclusive, en actividades diferentes a las que supuestamente les correspondería por su formación académica y su experiencia laboral.

En muchas instituciones de educación superior, principalmente en las de carácter privado, suele considerarse que todo docente es antes que nada un profesional, y que como tal “colabora” con la universidad únicamente, para aportar a los estudiantes algo de lo mucho que sabe. Esta consideración pretende que la práctica docente sea concebida, por los mismos docentes que a ella dedican gran parte de su tiempo, como la forma más noble de devolver a la sociedad lo mucho que ésta ha hecho por ellos, correspondiéndole a la institución educativa otra pretensión: la de aportar el espacio oportuno para que los profesionales de la educación, los expertos en las materias que se imparten en las aulas escolares, puedan hacer esta contribución, motivados tan sólo por su responsabilidad social y su deber para con la educación; sin embargo, independientemente del trabajo que pueda tener (o no) el docente relacionado con su profesión y de cualquier otra disquisición que pudiera hacerse sobre consideraciones y pretensiones tan matizadas por la ideología de quienes dirigen la institución, resulta del todo válido objetar también que: al fin y al cabo, un trabajo es un trabajo, y que como tal merece una retribución económica adecuada al grado de exigencia que se le pide y las muchas funciones que se le asignan… si éste, claro está, satisface plenamente tales expectativas.

Nada de esto resulta ajeno para la mayoría de los que se hayan involucrados con la educación, como tampoco la forma en que actualmente se valora a los docentes en comparación con otras épocas, pues de aquel personaje que fuera respetado por toda la comunidad con la que día a día interactuaba, lo que sobrevive ahora es un personaje que, o bien luce distante para la comunidad con la que esporádicamente interactúa debido a lo “profesional” de su misma actividad, o bien luce como el eterno inconforme con las condiciones salariales que implica su trabajo; sin faltar por supuesto, la apreciación cada vez más evidente acerca de la complejidad que implica su rol ante la sociedad: por un lado, encarnando al maestro recto y formal que dignamente cumple al pie de la letra con los preceptos institucionales que (parcialmente) contextualizan su práctica, y por otro, manifestándose como un profesionista que también es humano y que, por lo mismo, piensa, siente y actúa como muchos de sus semejantes, pudiendo ser a veces también un profesional en lo que hace, pero otras conformándose tan sólo con ser un profesionista a secas.